石嘴山聚氨酯彩鋼板廠家
怎樣安裝外墻聚氨酯板
工程隊在施工時使用的建材--外墻聚氨酯板夾芯外墻掛板是目前國外及我國中國臺灣地區(qū)時尚的新型墻體保溫系統(tǒng)中的關(guān)鍵產(chǎn)品，是具有集保溫、隔熱、防潮、防火、裝飾功能為一體的新型外墻建筑材料。外層材料通常采用經(jīng)壓紋和涂裝的鋁板(一般厚度為0.5㎜)或鋼板(一般厚度為0.37㎜)，芯部材料為聚氨酯硬質(zhì)泡沫塑料(一般厚度為25㎜)，內(nèi)層材料通常采用鋁箔(一般厚度為0.06㎜)或紙。
下面主要來看下它的安裝：
該產(chǎn)品的底部承重加固件的安裝。主要包括墻腳托架及后置承重支架。其功能是保證聚氨醋保溫裝飾一體板基礎(chǔ)層處于水平的位置，并支撐一體板的垂直重力，保證使用安全性。
其施工方法為：
1、首先準確標定承重加固件的高度，然后按標定高度以每米三只螺釘將托架緊密地固定在墻面上。在墻面平整度較差時，必須用墊片找平。在墻面平整度不符合要求時，應對墻面做抹灰處理。安裝承重加固件時必須保證加固件處于水平的位置。
2、安裝一體板的準備工作：在石材側(cè)面開槽，并用云石膠將z型扣件的一頭粘結(jié)固定至槽內(nèi)。
3、安裝固定一體板。采用粘結(jié)與機械扣結(jié)相配合的施工工藝：用滿粘法用批刀將粘貼劑批刮在聚氨醑一石材保溫裝飾一體板背面，將一體板放在水平承重支架上，初步固定，調(diào)整板面平整度和分格寬度，確定垂直、水平兩個方向的準確安裝位置，并校正上下左右的預留線條，使之附線貼實。輕輕壓實，刮去邊緣擠壓出來的殘漿，保持周圍干凈。zui后用機械連接固定件將板的四周與基層墻體連接緊同.保證安傘可靠。
4、周邊固定件安裝。用沖擊鉆在板塊的四周。分格線上定好的位置上鉆孔，鉆孔深度50mm，埋放膨脹管，嵌人膨脹螺栓，為后續(xù)的板材安裝打下基礎(chǔ)。
我公司的產(chǎn)品質(zhì)量檢驗達到國標水平，我們始終堅持以人為本、保證質(zhì)量、信譽*、以高質(zhì)量、高素質(zhì)服務為客戶服務。
第三十三章、我也是背后有人的人！
清新茶館。
方炎親自煮水泡茶，端著茶壺在黃文強面前的杯子里注滿茶水，笑著說道：“這里條件太簡陋了，等以后有機會一定泡一杯好茶來款待貴客。"
“我算是什么貴客？"黃文強笑著說道，端著茶杯抿了一小口，說道：“還真別說，方老師泡出來的茶水確實味道不一樣。剛才看方老師泡茶的手法也相當?shù)氖炀?---方老師好茶道？"
“也不算是什么茶道。受家里長輩的影響，平時喜歡陪他們喝茶。喝的多了，看的多了，也就多少懂得一些。"方炎看了眼坐在旁邊一言不發(fā)甘愿做一個配角的黃浩然，說道：“浩然，你喜歡喝茶？"
“喜歡。"黃浩然說道?！安贿^班里的同學都喜歡喝可口可樂。"
“說不定他們以后也會喜歡喝茶的。"方炎笑著說道。
“你有什么辦法？"黃文強出聲問道。他是記者，對每一句話有可能蘊藏的潛臺詞都有著超乎尋常的敏銳。
“我準備讓他們了解一些茶道方面的知識。"方炎笑呵呵地說道?！安璧朗侨A夏國粹，煮茶喝茶能夠清靜寧人，修身養(yǎng)性，提升一個人的個人素質(zhì)和文化修養(yǎng)。這種好東西就這么丟失了有些可惜。一個人傳承不了，一家人也傳承不了，要是一群人一國人一起來傳承，何愁華夏茶道不能夠發(fā)揚光大？"
“可是，茶道技巧不在語文課本的知識范疇里面。你如果教這些的話----你不怕再次被學校開除？"黃文強疑惑的問道。
方炎沒有回答黃文強的問題，而是看向黃浩然，問道：“黃浩然，你覺得同學們會喜歡茶道課嗎？"
“會。"黃浩然雙眼冒光?！耙欢〞泻芏嗤瑢W喜歡。"
“你覺得這對你們有好處嗎？"方炎再問。
“有。"黃浩然說道?！拔覀円苍敢鈱W習一些課外知識，我們也想去學學自己感興趣的東西，可是課本上的內(nèi)容太多，課外作業(yè)太多，沒有時間，沒有渠道，zui后只能不了了之。其實同學們還是非常喜歡這些的。學校的舞蹈學社和跆拳道社為什么有哪么多社員？不就是證明大家喜歡這些嗎？"
方炎對黃浩然的回答非常滿意，這才對黃文強說道：“因為考試不考，所以當老師的就不教----這當真是為了學生好嗎？"
“可是，現(xiàn)在所有的學校都唯分數(shù)論。如果你耽擱了學生的學習----“
“誰說學了茶道的學生就一定考不出高分？"方炎反駁。“一個學期有幾個月的時間，一冊語文課本有多少頁？如果認真學習的話，一個月的時間就足夠了。"
“為什么我們的學生需要那么長的時間還沒有學好？因為厭學。"方炎自己給出這個問題的答案?！罢毂痴l什么什么年生，誰什么什么年死，這篇文章代表了作者的什么觀點，這首詩歌抒發(fā)了詩人的什么心境----人早就死了那么多年了，誰知道文章表達了作者的什么觀點？誰知道詩人寫詩的心境？說不定就是便秘時蹲廁所的時候硬憋出來的句子，偏偏給它一個自以為是的解讀，然后告訴學生們這就是正確答案-----那些解讀的人就是作者本人嗎？是詩人本尊嗎？既然不是，他們憑什么就認為他們的解讀就是正確的？學生為什么不能有自己的解讀？學生的解讀就一定是錯誤的嗎？"
“如果每一個學生都有一種解讀方式，那樣的話，怎么判斷是否得分呢？"黃文強反問。
“為什么一定要靠統(tǒng)一思想才能得分呢？"方炎無奈地說道?！拔膶W是藝術(shù)，藝術(shù)原本就是難以定論的東西----我們用分數(shù)把學生們排出個一二三四五六七，*名zui貼近詩人，第二名zui理解詩人，但是，我們卻教不出來任何一個詩人。"
“有意思的觀點。"黃文強笑?！澳憬橐獠唤橐馕野堰@些話整理一下發(fā)到《華夏都市報》上面去？上一篇文章在家長群體中反響*，如果我們再發(fā)第二篇的話，應該能夠把話題再次升溫。"
“可以，但是不要署我的名。"方炎說道。
石嘴山聚氨酯彩鋼板廠家
